论黄炎培“手脑并用”职教理念的当代价值及其根源

作者:唐永泽 来源:教育与职业 发布时间:2017-02-15

       “ 手脑并用 ” 思想是黄炎培职业教育思想的核心。这一职教理念的内涵要义是:在办学宗旨和教育目的上,倡导和要求服务社会 、服务平民 在训育方针和德育标准上 倡导和要求做人第一、敬业乐群在人才类型和教育内容上倡导和要求注重实用、注重技能在教学过程和教学方法上,倡导和要求手脑联动、做学合一。这一理念的形成 , 是植根于黄炎培先生大量的社会调研和亲身的教育实践,是植根于他深厚的爱国情感和平民政治观。本文在此仅进一步探讨黄炎培 “手脑并用”职教理念的当代价值及其根源。

        一、“手脑并用” 职教理念的当代价值

       黄炎培的职业教育思想及其 “ 手脑并用 ” 的核心理念在我国近代职业教育乃至整个教育中具有重要的历史地位并且对于我们今天 “ 大力发展职业教育 ” 仍然具有重要的理论价值和实践意义。我国职业教育发展的曲折历程证明 “ 手脑并用 ” 的职教理念的重要价值。我国职业教育在新中国成立前30多年的遭遇 黄炎培在1949年《中华职业教育社奋斗三十二年发见的新生命》中做了概括: “ 在当时,它之所以能产生,能壮大,还不是靠那第一次世界大战 帝国主义对中国民族工商业不能不放松一手。在这一个时代背景 使中国民族工商业短时期抬了一下头 , 因而觉悟到旧教育的空虚 不济事 刺戢了实用教育——实用教育也是它负责人在它产生前四年 民国二年喊出 而得到全国教育家赞许且接受的——和职业教育的要求,容许它乘时崛起吗?可是这机会一霎时过去了,中国依然在帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重压迫下 国民经济依然得不到健全合理的发展,靠这些做基础的它,自然也无法纳入正轨。” 新中国成立后的最初几年内 职业教育依然没有得到足够的重视。当时由于我国简单地仰承前苏联的经济模式和教育模式 将职业教育被认为是资本主义国家的产物 ,认为中等教育和高等教育已经将职业教育包括在内了。直至改革开放以后,随着国人思想观念的解放和完全苏联模式计划体制的解冻 职业教育才开始步入 “ 正堂 ” 黄炎培先生“手脑并用”的职教理念才重获新生。1982年五届人大通过的新宪法第19条规定: “国家举办各种学校 普及初等义务教育发展中等教育、职业教育和高等教育,并且发展学前教育。 ”1996随着职业教育的发展,我国又颁布了《职业教育法》。此后,我国职业教育获得了迅速地发展不仅中等职业教育获得长足的发展 ,而且高等职业教育也从无到有 ,异军突起,短短数年 ,已成为我国高等教育的 “ 半壁江山” 职业教育的春天终于来到了中国大地。这些年来,国家及其教育行政部门对我国快速发展的职业教育加以总结和研究,提出了一系列指导方针和原则 其中特别强调了黄炎培先生 “ 手脑并用 ” 职业教育理念。在《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》(教高 [ 2004] 1),《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成 [ 2004] 12),以及 200510月发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》等一系列文件 都集中强调了黄炎培先生 “ 手脑并用 ” 的职教理念,即服务社会、服务平民 ,做人第一、敬业乐群 ,注重实用、注重技能 ,手脑联动、做学合一并指出我国办好职业教育必须在 “ 手脑并用 ” 的基本理念的指导下 ,坚持以服务为宗旨以就业为导向 ;坚持以德育为首 ,实施素质教育 ;坚持面向第一线 ,着眼高技能;坚持产学研结合学做创 (创新、创业 )融会。当前,我国强调职业教育应适应经济和社会发展的需要,找准学校在区域经济和社会发展中的位置加大人才培养模式的改革力度坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的 “ 下得去留得住用得上”培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才 , 并且要加快职业教育实训基地建设切实提高学生的职业技能 ,以培养高技能人才为目标 ,加强教学建设和教学改革同时 ,还强调了学校应开设创业课程培养学生的创业意识 ,为学生自主创业提供实际锻炼的平台。温家宝总理在 2005 11月召开的全国职业教育工作会议上的讲话中提出了 “ 中国特色的职业教育 ” 的命题 ,强调 “大力发展中国特色的职业教育 ”,“坚持走中国特色的职业教育发展路子” ,并引用了黄炎培先生关于职业教育根本目的的论述 ,即“使无业者有业 ,使有业者乐业” ,概括了职业教育的本质特性 ,指出 :职业教育具有鲜明的“职业性、社会性、人民性”职业教育应该是面向人人的教育 ,使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间 ,从而使教育事业关注人人成为可能。

       二、“手脑并用”职教理念的价值根源

       1.以服务社会为宗旨的 “手脑并用”职教理念符合我国经济社会发展的内在要求。根据马克思的观点以大工业为基础的现代生产必然要密切教育与生产之间的内在联系。在大工业基础上 ,不仅要发展普通教育 ,而且要发展起职业教育 ,这是 “ 现代生产的内在趋势 ”。黄炎培改革旧教育 ,倡导 “ 手脑并用 ”为核心理念的职业教育以沟通教育与职业的联系顺应了当时的社会需要和历史要求。新中国成立以来 ,一度鄙薄和歧视职业教育, “ 这首先当然是教育理论认识和习惯势力等影响的问题 ,但从根本上说 ,这与对我国国情的认识不正确有很大的关系与对科学社会主义的认识不正确、不全面有很大关系。” 随着我国以经济建设为中心的基本路线的确立 随着对我国国情的认识的清醒随着改革开放以来我国经济的快速发展和世界范围的科技革命我国对以 “手脑并用”为本质特征的职业教育的呼唤到了前所未有的程度。对这种 “呼唤” ,陈至立国务委员在 2004 6月的全国职业教育工作会议上的讲话中作了最全面的概括 :走新型工业化道路和推进城镇化进程中 ,职业教育大有可为 ;解决 “三农”问题 ,推进农业现代化呼唤职业教育的大发展 ;提高劳动者素质 ,增强产业竞争力 ,必须以职业教育为基础 ;促进就业和再就业必须依靠职业教育和培训 ;发展职业教育是教育工作落实科学发展观 ,实践 “三个代表”重要思想的具体体现。以服务人民大众为目的的 “ 手脑并用 ” 职教理念 ,符合民众生存发展的内在需要。黄炎培当年提出 “ 手脑并用 ” 职教主张 ,思想基础是 “ 劳工神圣 ” 、“双手万能”“职业神圣”、“职业平等”要解决的现实问题是平民的生计(就业 )问题。如今 ,一方面我国经济社会发展了 ,人民群众的物质和文化需求高移了而几千年积淀形成的 “学而优则仕”、 “ 劳心者治人”的旧观念还不可能一下子清除而社会可供的 “仕”岗位、“ 劳心者”只能是相对的极少数 ,在这种情况下 ,广泛普及“手脑并用 ”的职业教育观大力发展 “ 手脑并用 ” 的职业教育 ,对于广大民众的生存发展来说才是最为管用的 ;另一方面 ,随着我国经济形式的多样化和阶层的分化弱势群体的就业已成为值得关注的社会问题 ,要构建和谐社会 ,解决就业和再就业必须依靠 “ 手脑并用 ”的职业教育和培训。

      2.“ 手脑并用 ” 理念 ,鲜明地体现了教育的内在规律。十六大对我国的教育方针作了更为完善的表述为社会主义现代化建设服务与 “ 为人民服务生产劳动和社会实践相结合培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 这是我国各级各类教育都必须遵循的总方针、总原则体现了我国当代对教育规律和本质要求的把握。认真体会一下 “ 手脑并用 ” 理念的服务社会、服务平民 (人民 ),做人第一、敬业乐群 ,注重实用、注重技能手脑联动、做学合一的内涵意蕴不难见出 ,它体现了教育的这种本质要求。正因如此不仅许多职业学校在坚持和发扬 “ 手脑并用 ” 的优良传统而且其他一些教育类型也在借鉴和贴近 “ 手脑并用 ”的理念。由此笔者想到 我国的教育教学模式改革能否取得突破性的进度 关键要看 “ 手脑并用 ” 理念被接受和应用的程度,也即 “手”与“脑”相分离、相脱节的办学宗旨和教育目的、训育方针和德育标准、人才规格和教学内容、教学过程和教学方法被清除的程度。

全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长 陈昌智  更多
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