开展三创教育 提高学生三创能力

作者:中华职业教... 来源:第八届海峡论坛•海峡... 发布时间:2016-06-15

这次论坛的主题有三个关键词:“产业转型”、“职业教育”、“产教融合”,用意非常深刻,它提醒我们:产业转型是我国经济政策的战略调整,职业教育是我们共同为之奋斗的事业,产教融合是我们正在探索的改革创新道路,我们的责任、任务和选择从论坛主题中一目了然。
当前,海峡两岸的高等教育处在不同的发展时期,台湾进入普及化阶段,大陆进入大众化阶段,职业教育的角色都不可或缺。台湾的技职教育一直走在大陆的前面,在世界上也处于领先地位,台湾完整通畅的技职体系、务实致用的课程设计、深度融合的建教合作是大陆学习借鉴的宝贵经验。两岸职业教育有共同属性,都服从、服务于国家的经济战略和地方产业的转型、升级。两岸职业教育也存在很大差异,在政策、体系和机制和培养模式上各有可圈可点之处。
本人从事高等教育工作二十多年,亲手创办厦门南洋职业学院、从事高等职业教育16年,亲身经历了大陆高等教育由精英化到大众化、由国家独办到民间资本注入、由研究型向应用型、由规模和空间扩张到内涵和创新发展等四次大的调整和转变,大陆职业教育在贯彻、落实中国制造2025国家战略的过程中,产教融合是具体的途径和方法,培养创新型人才是根本的目标和任务,产教融合与创意、创新、创业(以下简称“三创”)教育应该是一个整体。在这方面,厦门南洋职业学院做了一些探索。
一、厦门南洋职业学院概况
厦门南洋职业学院的前身是厦门南洋专修学院,创办于2000年,由我和另外15位海内外企业家、学者联合发起创办,从事高等教育自学考试助学教育。2007年,经福建省人民政府批准、国家教育部备案,学校正式建校,拥有国家统招资格。2011年通过教育部人才培养工作评估,2013年被厦门市政府确立为支持升办应用型本科的院校。2014年获第三届全国民办高校党建和思想政治工作优秀成果“特等奖”。2015年,学校申本建设纳入厦门市的十三五建设规划。2016年,福建省教育评估中心公布福建省普通高校发展潜力排名,南洋学院位居民办高职院校第一名。
学校占地600亩,有专兼职教师600余人,各类在校生近万名,共有先进制造业和现代服务业类等专业44个,已输送13届、3万余名毕业生,先后承担国家级、省级教学改革项目13项,取得中央财政支持的职业教育实训基地建设项目2项,建成福建省示范专业2个,获得省优秀教学成果一等奖1项,省级精品课程4门,6个专业在福建省高职院校专业建设质量评价中进入前十名,获评全国民办教育“双优奖”、黄炎培职业教育杰出校长奖,福建省语言文字示范校、平安先行校,厦门市职业技能鉴定先进单位、语言文字示范校、平安先行校、绿色校园、花园式单位。
仅2015.2016两年,学生在市级以上职业技能大赛上,获得各类奖项100余项,其中国赛二等奖2项,省赛一等奖5项,市赛一等奖10余项。多个项目代表福建省参加全国竞赛。学校研发的“喂食洗澡服务机器人”,参加第67届德国纽伦堡国际发明展获得发明金奖;与企业合作研发的“全自动柚子包装机”,荣获首届中国柚都“平和创客”创新创业大赛最高荣誉“创客之星”,得到政府奖励;学校服务企业技术开发和内部改革的咨询报告27项,获得国家实用新型和外观设计专利40余项。应届毕业生创业率达到10%,是全国平均水平的近五倍。
二、南洋三创教育措施与探索
(一)理念先导,建构三创思维
拥有三创历史的高校,才有优势开展三创教育。
学校16年的发展史,就是践行“以人为本、特色办学、全面育人”办学理念的历史。理念怎么付诸于教育教学实践?我们把它简缩为一句话“把每一个学生都当作自己的孩子”,把“学生”当作“孩子”,改变一个称呼,就是改变一种观念。在中国人的家庭观念里,孩子是家庭的重心和希望,孩子有求,家长必应,并且不惜代价。把学生当作孩子,学校就是孩子的家,教师就是孩子的父母,“以人为本”就有了亲情依托,“特色办学”就有了原生动力,“全面育人”就有了可行依据。
学校16年的发展史,就是为实现“办一所负责任的大学”愿景而担当的历史。“办人民满意的教育”是国家对学校工作的要求和厚望,人民满意的标准是什么?我们把它具体化,落实到“负责任”上,负责任,就是为学生着想,为社会担当。改变一个词义,就是改变一个主体。 “满意”的主体是人民,“责任”的主体是学校,一词之变,办学行为由被动的适应转化为自觉自愿的责任担当。那些因为年少时犯罪而被其它高校拒之门外的学生,那些因为家庭贫困而对大学望而却步的学生,那些因为身心残疾而被家庭冷落的孩子,我们不拒绝、不放弃,我们给予接纳、给予关怀或给予免费,满足他们的求学愿望,帮他们实现人生追求。凭着这种负责任的担当,学校承受过误解、打击,付出过沉重代价,仍然无怨无悔。
学校16年的发展史,就是三创教育实践史。学校从零起步,从一穷二白开始,一步一步到现在的规模,本身就是一部创意、创新、创业的活教材。学校开展校史教育,面向学生和老师。在人才培养全过程中融入学校的三创理念,在招生咨询、新生入学教育、专业教学、勤工助学、实训实践的环节中向学生推广三创理念、三创思维,使三创理念、三创思维内化为学生的心智模式。
(二)简除烦苛,创设三创环境
没有藩蓠拘囿的环境,才能滋养生发三创教育。
学校开展现代大学制度建设,管理重心下移,尚简从便,营造自由宽松、可恣意三创的环境。
学校从选人用人切入,不用创办者和发起人的亲属在校内担任处级以上领导岗位,从源头杜绝近亲繁殖造成的公事私事混淆、工作关系私人关系盘根错节的复杂局面。学校按照现代大学制度的要求建立起内部治理的基本架构和运行机制,创建并运行实践了十二个体系,即董事会科学决策体系,校长负责分权管理体系,校、院两级分层治理体系,教授治学学术自治体系,民主管理校务公开体系,以生为本招生就业体系,政、企、校合作育人体系,全员竞聘人力资源体系,全面质量监控保障体系,产学研一体化服务体系,以证代考多主体评价体系,多元融合校园文化体系。
开展现代大学制度建设过程,就是学校自我解甲、自我疗毒的过程,有阵痛,有挣扎,但不能停步,必须持续推进。在这一制度下,三创教育连绵不断,持续推进。
(三)培养创师,垂范三创形象
只有三创型教师,才能实践三创教育。
学高为师,道高为范。一般来说,有三创成功经历的教师,对三创教育有切身的认识和体会,对人、对事有深刻的洞察和客观的分析,有较大的同理心和包容心,能够给学生正面的引导和积极的鼓励。培养三创型人才,需要三创型教师言传身教、实践落实。因此,不把三创教育泛化,让每一位老师都参与。没有三创经历的老师没法做好三创教育,能者才能上。南洋学院从四个渠道遴选、培养,组建三创教育教学团队:
一是从合作的行业企业选聘企业家、企业经理,开设创业指导课程。
二是从有三创经历的专任教师中选拔骨干教师,开发三创课程,编写三创教材。很多专任教师有的曾是企业高管,有的有家族企业,有的有自己的公司,他们本身就是三创型高级人才,有三创实践经验,对学生最具说服和引导力。
三是从正在三创的校友中优选创业成功者,开办校友三创实践讲座。吴炳辉、李斌、杨少远、郑智勇都是创业成功的南洋校友。他们与学生年龄相仿,学习经历相似,对学生具有无穷的榜样力量,这是学校三创教育独有的资源。
四是鼓励支持青年教师兼职三创。学校建立专业教师暑假社会实践制度,要求专业教师暑假期间到企业挂职社会实践,获得企业工作经历,调研企业人才需求,开发三创合作项目。学校坚持这一制度不动摇。青年教师最初觉得是压力,亲历两年之后,到企业实践,与企业合作就养成了习惯,对他们自己,对学生都有帮助。
现在,南洋学院有省级评估专家6人,省级专业带头人3人,省级大学生创新创业教育导师10人,选拔校内外三创型指导教师25人。  
(四)打造平台,孵化三创资源
完善三创服务体系,才能聚奇思诞创客。
三创教育是精神素养,需要附着于一定的平台才能更好地呈现。南洋学院主要打造三个平台:
其一,打造兼职工作平台。学校在创办初期即开始广泛与企业建立联系,开辟兼职工作岗位,动员、组织学生利用课余时间到企业兼职工作,勤工助学,在工作实践中锻炼和提升学生的三创意识与能力。目前,学生在读期间兼职工作的比例已达到80%。
其二,打造三创基金扶持平台。学校在2004年设立“百万创业基金”,扶持在校学生创业。郑智勇是第一批受益的学生之一,靠学校支持的6万元扶持资金,开办慧赢科技公司。创业成功后,他拿出100万元,在学校设立“慧赢百万元创业基金”,扶持学弟学妹创业。在他的典范带动和扶持下,在校生在校园内开办南洋维特咖啡馆、南洋快递公司、南洋旅游公司等等。2015年,学校追加1000万创业基金,扶持对象从在校生扩大到已经毕业的校友,鼓励校友返校创业。
其三,打造三创基地服务平台。学校整合场所,建设创客空间,面向师生开放,鼓励在校师生开设创客工作室,辟出5000平方米,建立师生三创基地。2014年,学校投资2000万元,建设2.3万平方米新实训大楼,100余间新实训室中,20%由企业投资建设,10%由教师个人建设研发中心或工作室。这些实训室集专业实训、技术开发、生产经营、科学研究一体,是老师带领学生创业、学校孵化三创资源的重要基地。
学校与斯玛特企业集团合作在该基地建立创客云平台,集合3D产品创意设计、3D打印技术研发、3D打印机营销、3D打印技术推广等多种功能,与3D打印消费圈、产品圈、采集圈、创意圈、企业圈进行生态联系和多维互动。它促进学校的三创教学改革,培养斯玛特企业的优质用户群和优秀创意设计、营销后备人才,拓展学生三创视野和三创选择。学校、企业、学生都能够从中获益。
(五)改革教学,融入三创标准
开展三创教育改革,才能在专业教育中落实三创教育。
2007年开设三创选修课和《创业指导》课,把三创内容融入专业教学和实践实习,并通过系列教学改革,把三创教育与专业教育紧密结合:
修订人才培养方案。人才培养规格由技术技能型修订为创意、创新、创业型;人才培养模式由工学结合、校企合作修订为产教融合、产学研一体化培养。合作企业由数量要求修订为三创质量要求。
重构三创课程体系。《大学生KAB创业基础创业基础》由选修课改为各专业的必修课;增加《职业生涯规划》实践教学学习时数和学分数;原16学时的《大学生就业指导》改为32学时《大学生就业创业指导》,增开《微商创业入门》、《移动互联网时代的创业管理》、《大学生创业实训》、《创业财务管理》等公共选修课。在原来分散式实践教学基础上,每学期增设两个三创实训周,鼓励教师三创实践教学。
改革学分制和评价方式,实施增设创新学分,实施弹性学分制,允许学生将职业资格证书、职业技能大赛获奖、发明专利、发表论文、三创成果换算为一定创新学分,代入课程考核或专业评价。2012届毕业生林清鹏,安溪人,家庭贫困,大二开始创业,毕业时在厦门有两个公司、16部车、两套住房,固定资产500万元。而个别课程不及格。按原来的学分制,他拿不到毕业证。但是创新学分的规定,他的三创成果就转化为创新学分,抵补了课程得分,顺利毕业,还赢得了“最牛毕业生”的雅号。
实施创新学分和弹性学分制,易放难收,需要观念转变,也需要制度体系支撑,操作起来有阻力,有难度,还需要继续摸索。
(六)开放交流,延展三创空间
开放内外多形式交流,才有多维三创教育空间。
三创思维需要培养、开发,三创教育不能闭门造车。见多才能识广,识广才能激发三创。南洋学院开放办学,与300家企业长期合作,跨地与泉州经济技术开发区、华安县政府、建阳市人民政府、三明市旅游局和泰宁县人民政府战略合作,与台湾地区的高校和美国、新加坡、菲律宾等国的高校、教育集团合作,持续开展师生互访交流。
2015年,我们承办了两个重量级的会议,一个是全国民办高校党建论坛,一个是新加坡南洋理工大学福建校友会年会。还承办了厦门市旅游酒店管理专业技能竞赛,选派四批师生去台湾、香港、新加坡、澳大利亚访学交流,接待10多批海外专家来访。
2016年,学校邀请台湾专家来校讲学,选送四批师生赴台访学交流;接待多国专家来访,合作意向书;选送骨干教师赴德国学习、进修。
开放办学,开蒙启智,使师生思维活跃、富有创见,使学校宾朋遍天下,富有机缘,使大学文化多元,富有气质。
三、对南洋三创教育的思考
南洋学院的三创教育实践积累了一些经验,也存在一些问题,如观念滞后、三创型教师缺乏、三创动力不足等等。如何更有效地开展三创教育,有几点思考:
1.创意点化创新创业。创意居三创首位,创意就是生产力。目前,南洋学院30多个专利中,只有“喂食机器人”这一个专利赢得企业青睐,有望投入生产。中国的国家专利数世界第一,而专利成果转化率却很低,低于德国、日本等发达国家,就是因为创意不足,企业没有投产的兴趣。因此,三创教育要着力开发学生的批判性创意思维,提升创意思维能力。
2.文化点化师生三创。校园三创文化建设应先行于三创教育。中国有个成语叫“南橘北枳”,意思指橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,说明环境、文化对人的教化影响。因此,三创教育要着力建设三创校园文化,要在校园的一物一景、一草一木、一楼一室中,值入三创元素,让学生在三创校园文化中自我提升,对三创欲罢不能。
3.教师点化学生三创。教师的三创见识决定学校三创教育成效,师资是目前三创教育最大的短板和断层。目前从事职业教育的教师,大多数并非职业院校毕业,从小也较少接受过系统的三创教育,让他们在三创教育中言传身教确实勉为其难,效果也不理想。只有选聘成功的企业家兼职任教、选拔三创型教师施教,才能把三创教育落实于专业教学,落实到产教融合的人才培养全过程。

全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长 陈昌智  更多
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